Co školy a zařízení napříč krajem skutečně řeší? Osobní setkávání přináší konkrétní témata

Investice, kapacity, personální stabilita, modernizace zázemí, ale také klima školy nebo spolupráce se zřizovatelem. To jsou témata, která se v posledních měsících opakovala napříč školami, poradenskými pracovišti i dětskými domovy v Libereckém kraji.

V uplynulém období se radní pro školství a sport Jitka Skalická společně se zástupci resortu postupně setkávala s vedením všech příspěvkových organizací v gesci resortu školství a sportu – od krajských škol přes školská poradenská zařízení až po dětské domovy. Setkání probíhala přímo v jejich prostředí, společně s řediteli i dalšími pracovníky, a měla praktický charakter. Diskuse se soustředily na konkrétní témata – od podmínek pro výuku a investic přes personální situaci až po každodenní fungování zařízení.

Z rozhovorů vyplynulo, že ačkoli jsou školy a zařízení velmi rozdílné, některé výzvy jsou společné. Řeší se provoz i dlouhodobá udržitelnost budov, tlak na kapacity
v některých oborech, modernizace odborných učeben a zázemí či potřeba stabilního personálního obsazení. V dětských domovech a poradenských pracovištích se přidávají specifická témata podpory dětí a rodin a transformace služeb.

„Osobní jednání nám umožňují vidět souvislosti, které z běžných podkladů nevyčteme. Každá škola má své specifikum, ale zároveň se ukazuje, že některé potřeby jsou napříč krajem podobné. Právě tato zkušenost z terénu je pro další rozhodování kraje klíčová,“ doplnila Jitka Skalická.

Setkávání tak nepředstavuje jednorázovou aktivitu, ale systematický podklad pro další kroky, ať už jde o plánování investic, podporu konkrétních oborů nebo nastavování dlouhodobé koncepce vzdělávání v regionu.

Z podnětů, které během setkání zazněly, nyní vycházejí konkrétní kroky – ať už jde
o přípravu investičních akcí, nebo třeba další podporu oblastí, které se ukazují jako klíčové. Osobní zkušenost ze škol tak pomáhá nastavovat priority resortu s větší přesností a v návaznosti na skutečné potřeby zařízení.